Una experiencia con ambientes de aprendizaje en Educación Física en primer curso de Educación Primaria para el desarrollo de habilidades motrices básicas y sus efectos en el aprendizaje

Abstract

Esta investigación plantea una reflexión sobre la práctica docente, cuestionándola con la intención de mejorarla; en base a eso, se justifica este trabajo, analizando la forma en la que se reparten las decisiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tratando de fomentar –mediante esta investigación- una mayor autonomía del alumnado. Para todo ello, se utilizó una metodología englobada en los estilos de enseñanza creativos, basados en la estrategia de enseñanza denominada “indagación y búsqueda”. El modelo propuesto presenta como objetivos a desarrollar los siguientes: • Conocer el grado de adquisición de los objetivos, por parte de los alumnos, de una Programación Didáctica para el área de Educación Física en un curso de Educación Primaria, utilizando el recurso metodológico de “Ambientes de Aprendizaje” para su desarrollo. • Analizar y discutir sobre el papel desarrollado por el alumnado y el profesorado que imparte sus clases utilizando la metodología de “ambientes de aprendizaje”. • Conocer si el empleo de la metodología de “ambientes de aprendizaje” en el área de Educación Física tiene repercusión en otras áreas de la Educación Primaria, según la opinión del profesorado que imparte clases en ese mismo grupo y curso. • Comprobar la viabilidad de una propuesta didáctica caracterizada por una metodología no directiva, en la que el alumnado va construyendo su propio aprendizaje guiado por el docente, que centra sus estrategias didácticas en la manipulación de los dos elementos fundamentales del entorno: el espacio y los materiales, creando así ambientes de aprendizaje. Para la presente experiencia, hemos recurrido al estudio de casos como metodología de investigación, dentro del paradigma de investigación-acción, utilizando para la recogida y el análisis de los datos, tanto técnicas cualitativas como cuantitativas, de modo que se puedan estudiar a fondo las variables de interés. De este modo, aunque tan solo se puedan aplicar al caso estudiado, las conclusiones extraídas estarán apoyadas en una cantidad suficiente de datos que nos permitan dar credibilidad a este trabajo. Se podría afirmar que la investigación ha obtenido unos resultados favorables y positivos, habiendo alcanzado la mayoría de los educandos todos los objetivos planteados en las 4 unidades didácticas, mostrando una mejoría en la autonomía e iniciativa propias, así como en la creatividad y creación de sus propios juegos y movimientos; además, parece indiscutible la transferencia positiva del uso de este tipo de metodología a otras áreas de la Educación Primaria, favoreciendo una transformación progresiva hacia un comportamiento más solidario y respetuoso hacia los compañeros y materiales y una menor dependencia de los docentes. Por supuesto, estas conclusiones son aplicables a esta investigación, no pueden generalizarse al resto de casos de estudio o futuras experiencias, ya que cada centro, cada grupo de alumnos y alumnas y cada docente son únicos, mostrando sus peculiaridades propias. Tras la aplicación y análisis de toda la experiencia, podemos concluir asegurando que este tipo de propuesta resulta viable y muy bien aceptada por los discentes que, en primera instancia, son el elemento clave dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, y queda claro que es necesario que sean partícipes de su propia experiencia de aprendizaje, siendo ésta una vía absolutamente adecuada. Por último, se recomienda promover investigaciones que conlleven a la ampliación del estudio de este tipo de metodología, para seguir avanzando y mejorando en cuanto a la práctica docente y al aprendizaje significativo de los discentes.

"An experience with learning environments in the first year of primary education for the development of basic motor skills and their effects on learning" By María Teresa Fajardo Rodríguez This research raises a reflection on the teaching practice, questioning it to improve it; because of that, this work is justified, analyzing how decisions are distributed in the teaching-learning process, trying to encourage – through this research - a greater autonomy of the students. For all this, a method was used in the creative teaching styles, based on the teaching strategy called "inquiry and search". That experience has the following aims to develop: • To know acquisition of the objectives, by the students, of a Didactic Programming for the Physical Education area in a Primary Education course, using the methodological resource of "Learning Environments" for its development. • Analyze and discuss the role developed by the students and teachers who teach their classes using the method of "learning environments". • To know if the use of the method of "learning environments" in Physical Education has repercussion in other areas of Primary Education, according to the opinion of the teaching staff that teaches in that same group and course. • Check the viability of a didactic proposal characterized by a non-directive method, in which students build their own teacher-led learning, which focuses their didactic strategies on the manipulation of the two fundamental elements of the environment: space and materials, thus creating learning environments. For the present experience, we have used case studies as research method, within the research-action paradigm, using qualitative and quantitative techniques for the collection and analysis of data, so that the Variables of interest. Thus, even if they can only apply to the case studied, the conclusions drawn will be supported by a sufficient amount of data that allow us to give credibility to this work. It could be affirmed that the research has got favorable and positive results, having reached the majority of the students all the objectives raised in the 4 didactic units, showing an improvement in the autonomy and initiative of its own, and in the creativity and creation of its Own games and movements; In addition, the positive transfer of the use of this methodology to other areas of Primary Education seems indisputable, favoring a progressive transformation toward a more supportive and respectful behavior toward peers and materials and a less dependence on teachers. These conclusions apply to this research, can not be generalized to other case studies or future experiences, since each center, each group of students and each teacher are unique, showing their own peculiarities. After applying and analyzing the whole experience, we can conclude by assuring that this proposal is viable and well accepted by the students who are the key element in the teaching-learning process, and it is necessary for them to be participants in their own learning experience, being this one an suitable way. It is recommended to promote research that leads to the expansion of the study of this type of methodology, to continue advancing and improving as for the teaching practice and significant learning of students.