Evaluación del impacto formativo en egresados del bachillerato técnico en informática en Paraguay

Abstract

Aquest estudi avalua l’impacte de la formació impartida als titulats del Batxillerat Tècnic en Informàtica (BATIN) a Paraguai, considerant dimensions curriculars, pedagògiques i sociolaborals vinculades a la seva trajectòria educativa i laboral. S’adopta un enfocament metodològic mixt de tipus convergent, amb un disseny descriptiu-interpretatiu i l’aplicació d’estratègies de triangulació de mètodes, dades i actors.

La població objectiu va incloure docents, ocupadors i titulats del BATIN. Es va treballar amb una mostra intencionada d’institucions educatives del Departament Central i una convocatòria nacional oberta a través de mitjans digitals. Es van utilitzar tres tècniques principals: anàlisi documental dels programes curriculars i plans institucionals, qüestionari estructurat aplicat a 253 titulats, i entrevistes semiestructurades a docents i ocupadors. Així mateix, es va dissenyar i validar un model d’avaluació de l’impacte formatiu mitjançant judici d’experts.

Els resultats evidencien un impacte positiu en el desenvolupament de competències tècniques, digitals i actitudinals, especialment en el pensament algorítmic, l’autonomia i la responsabilitat. Es van identificar debilitats estructurals com la poca articulació entre els nivells curriculars, limitacions tecnològiques i l’absència de directrius clares per a les pràctiques educatives laborals. També es constata una bretxa entre el perfil del titulat i les demandes reals del sector productiu.

Com a aportació principal, es proposa un model d’avaluació de l’impacte formatiu adaptable a diferents contextos educatius. Aquesta eina pretén retroalimentar processos institucionals i enfortir la pertinència de l’educació tècnica a Paraguai.

Este estudio evalúa el impacto de la formación impartida a egresados del Bachillerato Técnico en Informática (BATIN) en Paraguay, considerando dimensiones curriculares, pedagógicas y sociolaborales vinculadas a su trayectoria educativa y laboral. Se adopta un enfoque metodológico mixto de tipo convergente, con diseño descriptivo-interpretativo y aplicación de estrategias de triangulación de métodos, datos y actores.

La población objetivo incluyó docentes, empleadores y egresados del BATIN. Se trabajó con una muestra intencionada de instituciones educativas del Departamento Central y una convocatoria nacional abierta a través de medios digitales. Se utilizaron tres técnicas principales: análisis documental de programas curriculares y planes institucionales, cuestionario estructurado aplicado a 253 egresados, y entrevistas semiestructuradas a docentes y empleadores. Asimismo, se diseñó y validó un modelo de evaluación de impacto formativo mediante juicio de expertos.

Los resultados evidencian un impacto positivo en el desarrollo de competencias técnicas, digitales y actitudinales, especialmente en pensamiento algorítmico, autonomía y responsabilidad. Se identificaron debilidades estructurales como la escasa articulación entre niveles curriculares, limitaciones tecnológicas y ausencia de lineamientos claros para las pasantías educativas laborales. También se constata una brecha entre el perfil del egresado y las demandas reales del sector productivo.

Como principal aporte, se propone un modelo de evaluación de impacto formativo adaptable a distintos contextos educativos. Esta herramienta busca retroalimentar procesos institucionales y fortalecer la pertinencia de la educación técnica en Paraguay.

This study evaluates the impact of the training provided to graduates of the Technical Baccalaureate in Informatics (BATIN) in Paraguay, considering curricular, pedagogical, and socio-labor dimensions related to their educational and professional pathways. A mixed-methods convergent approach was adopted, with a descriptive-interpretative design and the application of triangulation strategies across methods, data, and stakeholders.

The target population included teachers, employers, and BATIN graduates. An intentional sample of educational institutions in the Central Department was used, along with a national open call through digital media. Three main techniques were employed: documentary analysis of curricular programs and institutional plans, a structured questionnaire administered to 253 graduates, and semi-structured interviews with teachers and employers. In addition, a formative impact evaluation model was designed and validated through expert judgment.

The results show a positive impact on the development of technical, digital, and attitudinal competencies, especially in algorithmic thinking, autonomy, and responsibility. Structural weaknesses were also identified, such as weak articulation between curricular levels, technological limitations, and the absence of clear guidelines for educational work placements. A gap was also observed between the graduate profile and the actual demands of the productive sector.

As a main contribution, the study proposes a formative impact evaluation model adaptable to various educational contexts. This tool aims to inform institutional processes and strengthen the relevance of technical education in Paraguay.