L'escola i la formació de la identitat europea en els adolescents. Tecnologia, Influències socialitzadores i convergència de múltiples identitas.

Author

Huertas Roig, Assumpció

Director

Noguera Arrom, Joana

Date of defense

2006-12-01

ISBN

9788469076026

Legal Deposit

T.1223-2007



Department/Institute

Universitat Rovira i Virgili. Departament de Pedagogia

Abstract

de la tesi<br/>L'escola i la formació de la identitat europea en els adolescents.<br/>Assumpció Huertas Roig<br/>Ens trobem immersos en un procés de construcció europea on els avenços s'han produït a un ritme vertiginós. Les institucions europees cada cop han adquirit més poders de decisió, i el procés d'unificació ha abastat diversos àmbits, deixant de centrar-se tan sols en aspectes purament econòmics. Però perquè la democràcia avanci juntament amb aquest procés d'unió europea, és necessària la legitimitat viscuda i sentida d'aquestes institucions i de tot el seu procés de creació i evolució per part dels ciutadans. Tanmateix, a més de la legitimació formal, caldria aquella que es fonamenta en l'interès i la participació de tots els individus en els afers comunitaris; i aquests factors depenen, en gran mesura, del sentiment d'identitat europea existent i de la identificació amb Europa per part dels seus ciutadans.<br/>Des de les elits polítiques europees es té la confiança en què la conscienciació de la legitimitat es pot resoldre pedagògicament. Monnet, un dels pares de la idea de la unitat europea, ja va afirmar: "Si hagués de començar una altra vegada, començaria per l'educació".<br/>Aquest és un dels motius pels quals el present estudi se centra en l'àmbit educatiu. L'objectiu principal és conèixer empíricament fins a quin punt l'escola influeix en la creació de la identitat europea entre els adolescents, amb la intenció d'esbrinar com fomentar satisfactòriament aquest sentiment identitari des d'aquest àmbit.<br/>Consegüentment, la pregunta inicial que ens plantegem en aquest estudi és: Com influeix l'escola en la formació de la identitat europea entre els adolescents, en àmbits on concorren múltiples identitats?<br/>Per conèixer quin és el sentiment d'identitat europea que posseeixen els adolescents, com es relaciona dins l'entramat identitari, i quins agents són els principals influents en el procés de formació de les identitats, metodològicament s'utilitzen dues tècniques de recollida d'informació, que corresponen a les dues parts del procés d'aquest estudi: la quantitativa i la qualitativa.<br/>Per l'anàlisi quantitativa s'empra un qüestionari d'opinió de caràcter descriptiu, amb el qual s'interroga als adolescents sobre els seus coneixements d'Europa, el seu grau de ciutadania, els sentiments identitaris, la seva acceptació de ciutadans i cultures extra-comunitàries, i finalment, les seves actituds i expectatives respecte a la Unió Europea.<br/>La segona tècnica de recollida d'informació utilitzada és l'entrevista en profunditat semi-dirigida (anàlisi qualitativa), que ens proporciona una informació més completa sobre les identitats dels joves, els factors que influeixen en la seva formació i les relacions internes de complementarietat o conflicte que es poden crear dins l'entramat identitari de cada individu.<br/>Els resultats de l'estudi confirmen la importància de l'escola com a agent clau en la formació de les identitats dels adolescents, des dels seus tres possibles àmbits d'influència: com a principal font d'informació i coneixements d'Europa, com a planificadora i realitzadora d'intercanvis escolars i com a educadora per a la ciutadania europea. Així mateix, també es comprova que el rol dels centres escolars en aquests tres àmbits no sempre obté resultats positius en el foment de la identitat europea. Es requereix que es compleixin unes certes condicions en la seva actuació. El descobriment d'aquests requisits ha resultat de cabdal importància per matisar quina ha de ser la tasca de l'escola i quins aspectes ha de potenciar si vol fomentar realment la identitat europea entre els adolescents.<br/>En les conclusions es mostra, a través d'uns gràfics, quins factors influeixen en la formació de la identitat europea, i com actuen en l'entramat identitari juvenil. La família, -principalment els pares-, i l'entorn són els agents que més influeixen en el nivell primari de les identitats, que és el més subjectiu i emocional, a més de ser el que normalment determina la identitat principal dels individus, la més profunda i identificativa. Ja sigui per assimilació o rebuig, els adolescents adopten o canvien en part el llegat de les identitats paternes i ambientals. Contràriament, l'escola i els mitjans de comunicació, que resulten ser les principals fonts d'informació que reben els adolescents d'Europa, influeixen en el nivell secundari de les identitats, on l'entramat identitari se superposa i complementa. La seva influència és analitzada i seleccionada per part dels joves, resultant més informativa i racional que emotiva. Així doncs, l'escola no interfereix en la creació de la identitat primària i identificativa dels individus, sinó en la formació de les identitats complementàries; malgrat això, la seva influència pot resultar de cabdal importància en la creació de la identitat europea entre els adolescents si actua seguint uns objectius i uns paràmetres establerts.


Nowadays the cultural industry use socializational agents and marketing strategies trying to influence individuals identities. In view of the lack of european building's legitimacy by the citizens, political leaders try to increase the european identity between teenagers.Which agents have more influence? The mass communication power and the educational system. Consistently, the objective of this study is to analyze mass communication influence in the formation of european identity between teenagers.<br/>This research is based, methodologically, in two sections: the quantitative and the qualitative one. The treatment of quantitative data have been realized by descriptive statistics, contingency boards and variables correlations using the SPSS programme.<br/>Mass communication, and specially the television, are the second information source of Europe that teenagers receive. Although the high valuation of the media by teenagers, results of the study show that their influence is not so strong.<br/>As a conclusion, there is necessary increase informations and kwnoledge of Europe in teenagers through mass communication. But the spread of any information is not enough. Is important to know cultural aspects of other countries and the advantatges that UE involve to all citizens of states members.

Keywords

Ciutadania Europea; Identitat Europea; Escola

Subjects

316 - Sociology

Documents

01TESIPaginainicial1.pdf

424.9Kb

02TESICITAINICIAL1.pdf

401.5Kb

03Agraiments1.pdf

400.7Kb

04TESIAGRAIMENTS1.pdf

424.1Kb

05Index1.pdf

398.5Kb

06TESIINDEX1.pdf

458.5Kb

07IndexdeTaules1.pdf

402.9Kb

08TESIIndexdetaules1.pdf

438.9Kb

09Introduccio1.pdf

399.3Kb

10TESIIntroduccio1.pdf

562.4Kb

11Marcteoric1.pdf

400.7Kb

12TESIMarcteoricdef1.pdf

856.2Kb

13Metodologia1.pdf

401.0Kb

14TESImetodologia1.pdf

613.5Kb

15Descripciodelamostra1.pdf

404.2Kb

16TESIDescripciomostra1.pdf

625.5Kb

17Hipotesi11.pdf

405.3Kb

18Hipotesi1def1.pdf

708.9Kb

19Hipotesi21.pdf

405.7Kb

20Hipotesi2def1.pdf

513.3Kb

21Hipotesi31.pdf

404.8Kb

22Hipotesi3def1.pdf

502.3Kb

23Hipotesi41.pdf

403.5Kb

24Hipotesi4def1.pdf

707.1Kb

25Hipotesi51.pdf

404.2Kb

26Hipotesi5def1.pdf

616.9Kb

27Hipotesi61.pdf

404.6Kb

28Hipotesi6def1.pdf

597.6Kb

29Hipotesi71.pdf

405.2Kb

30Hipotesi7def1.pdf

508.5Kb

31Hipotesi81.pdf

406.0Kb

32Hipotesi8def1.pdf

582.8Kb

33Conclusions1.pdf

399.0Kb

34TESIConclusionsdef1.pdf

505.2Kb

35ropostesdintervencio1.pdf

400.9Kb

36tesipropostesdintervencio1.pdf

446.4Kb

37Bibliografia1.pdf

399.5Kb

38TESIbibliografia1.pdf

566.1Kb

39AnnexI1.pdf

402.3Kb

40TESIQuestionari1.pdf

498.1Kb

41AnnexII1.pdf

402.8Kb

42TESIentrevista1.pdf

446.6Kb

 

Rights

ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.

This item appears in the following Collection(s)