La competencia del profesor "Promover el uso y la reflexión sobre la lengua" en el aula de español lengua extranjera: categorización en tareas de interacción oral conversacional

dc.contributor
Universitat de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura
dc.contributor.author
Franco Cordón, Ana Indira
dc.date.accessioned
2016-11-24T14:49:56Z
dc.date.available
2016-11-24T14:49:56Z
dc.date.issued
2015-12-11
dc.identifier.uri
http://hdl.handle.net/10803/398012
dc.description.abstract
La presente tesis doctoral estudia la competencia del profesor de lengua extranjera, en concreto la competencia específica Promover el uso y la reflexión sobre la lengua (Instituto Cervantes, 2012), para la cual proveemos una detallada categorización. El estudio se realiza sobre muestras de tareas de interacción oral, del género conversación interpersonal, en el aula de español lengua extranjera. Los datos se han recogido en un curso de nivel A2, en la Universidade do Porto (Portugal), y se analizan principalmente muestras de tareas completas que han sido grabadas y transcritas. Siguiendo una metodología cualitativa, emprendimos el análisis sin unas categorías dadas a priori, para a continuación acudir a la descripción de la competencia específica en el referencial del Instituto Cervantes (2012), lo que nos permitió validar las categorías y continuar el análisis ampliando con más categorías, revisando y redefiniendo de manera continua. Los resultados ofrecen 142 categorías distribuidas en las cuatro fases de la tarea —planificación, ejecución, evaluación y control, reparación y ajustes. Transversalmente, se da cuenta del papel del profesor y el del alumno; así como de la manera como se favorece en el aula un uso consciente y reflexivo de la lengua. La profesora consigue que los alumnos desarrollen la metacognición práctica y, en menor medida, la metacognición técnica. Se aprecian algunos aspectos en los que la profesora puede seguir desarrollando esta competencia. Los referenciales sobre las competencias de los profesores de lenguas extranjeras proveen inventarios de competencias, descritas y en algunos casos en fases de desarrollo. Por su naturaleza, estos referenciales adolecen en muchos sentidos de concreción y manejabilidad para el usuario. Estudios como el que aquí se presenta contribuyen a facilitar la comprensión y el uso de un referencial de competencias —de modo que se permite el análisis, la evaluación y autoevaluación de la competencia. Asimismo, esta investigación ofrece claves metodológicas para emprender investigaciones sobre la competencia docente basadas en la práctica del aula.
en_US
dc.description.abstract
This PhD dissertation deals with the foreign language teacher's competence, focusing on the specific competence Promoting language use and reflection upon it (Institute Cervantes, 2012), for which we provide a detailed categorization. We examine the competence in the implementation of oral interaction tasks —which have been registered and transcribed— of the personal conversation genre. Data has been collected in a level A2 Spanish as Foreign Language course in the Universidade do Porto (Portugal). The analysis follows a qualitative approach: we first analyse with no a priori categories, and secondly we refer to the description of the competence provided in Instituto Cervantes (2012); at this stage we are able to review and polish the categories, and we follow polishing the analysis and creating more categories. Results offer 142 categories distributed along the four phases of a task — planning, execution, monitoring and assessing, and repair and adjustment. The role of both teacher and student are analised and it is also depicted the way in which conscious and reflexive use of language is promoted in the classroom. The teacher enhances metalinguistic awareness in students, at the level of practical control and —also but not as much— at the technical control. Moreover, we can appreciate the ways in which the teacher could continue developing her competence. The reference frameworks do provide inventaries of competences, which are described and, in some cases, in stages of development. These documents, by their nature, suffer from lack of detail and usability. The research presented hereby could facilitate the use of the reference documents, thus aiding to explore the foreign language teacher's competence, his/her self-assessment and assessment. Besides, the study has offered methodological clues for undertaking other researches dealing with teacher competence with data from the classroom.
en_US
dc.format.extent
575 p.
en_US
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
en_US
dc.publisher
Universitat de Barcelona
dc.rights.license
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dc.source
TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
dc.subject
Competències bàsiques en educació
en_US
dc.subject
Educación basada en competencias
en_US
dc.subject
Competency based education
en_US
dc.subject
Ensenyament de llengües
en_US
dc.subject
Enseñanza de lenguas
en_US
dc.subject
Language teaching
en_US
dc.subject
Comunicació interpersonal
en_US
dc.subject
Comunicación interpersonal
en_US
dc.subject
Interpersonal communication
en_US
dc.subject
Professors de llengua
en_US
dc.subject
Profesores de lenguas
en_US
dc.subject
Language teachers
en_US
dc.subject.other
Ciències de l'Educació
en_US
dc.title
La competencia del profesor "Promover el uso y la reflexión sobre la lengua" en el aula de español lengua extranjera: categorización en tareas de interacción oral conversacional
en_US
dc.type
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.subject.udc
37
en_US
dc.contributor.director
Albelda Marco, Marta
dc.contributor.director
González Argüello, Ma. Vicenta (María Vicenta)
dc.contributor.tutor
Perera i Parramon, Joan
dc.embargo.terms
cap
en_US
dc.rights.accessLevel
info:eu-repo/semantics/openAccess


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