dc.contributor
Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Sociologia
dc.contributor.author
Zancajo Silla, Adrián
dc.date.accessioned
2017-06-09T11:31:48Z
dc.date.available
2017-06-09T11:31:48Z
dc.date.issued
2017-03-31
dc.identifier.isbn
9788449070730
en_US
dc.identifier.uri
http://hdl.handle.net/10803/403768
dc.description.abstract
Desde la década los ochenta, las reformas de mercado en educación han sido
adoptadas en diversos países. Este tipo de políticas sitúa la elección de las familias y la
competencia entre las escuelas en el centro de su ontología, convirtiéndose en los
mecanismos principales que deben permitir la mejorar la calidad de los sistemas
educativos. La mayoría de estudios que han analizado los procesos de mercantilización
y privatización de los sistemas educativos se han centrado en evaluar los efectos de
estos fenómenos en diferentes dimensiones como la eficacia, eficiencia o equidad. Sin
embargo, pese a la centralidad que la teoría del mercado en educación otorga al
comportamiento de las escuelas como respuesta al fenómeno de la competencia, la
evidencia empírica sobre las respuestas de las instituciones educativas a las políticas
de mercado es todavía relativamente reducida. La tesis doctoral se interroga acerca de
la manera en que las escuelas responden a los incentivos del mercado, así como los
factores que condicionan sus respuestas. Tomando como referencia el marco analítico
de la re-contextualización (o policy enactment) como punto de referencias, la
investigación se centra en el análisis de cómo las escuelas interpretan su situación en
el mercado y desarrollan prácticas para intentar responder a las presiones e incentivos
de la competencia.
La fase empírica de la investigación se ha centrado en el análisis del caso específico
del sistema educativo de Chile. El sistema educativo chileno es uno de los casos, a nivel
internacional, donde las políticas de mercado en educación se han adoptado en su
versión más extrema u ortodoxa. En la década de los ochenta, el gobierno chileno
implementó un sistema de voucher escolar universal que lo ha convertido en uno de los
sistemas educativos más mercantilizados y privatizados del mundo. Además, después
de casi cuatro décadas de aplicación de políticas de mercado, es posible asegurar quer
tanto la oferta como la demanda educativa han interiorizado las reglas y lógicas del
mercado. La fase empírica de la investigación se basó en dos ámbitos locales que
pudieran representar de manera adecuada el concepto de mercado educativo local
(Valparaíso y La Florida). En cada uno de estos espacios se seleccionó una muestra de
escuelas representativa de la diversidad de la oferta escolar a nivel local. A lo largo del
trabajo de campo se realizaron entrevistas en profundidad con los directores, así como
con una muestra de las familias de la escuela. La información recogida a través de estas
entrevistas se complementó con el análisis de las principales bases de datos
estadísticas del sistema educativo chileno.
Los resultados del estudio muestran que las respuestas de las escuelas se encuentran
condicionadas por las características y las dinámicas del mercado educativo local, así
como por sus recursos y posición el mercado. Además, el estudio ha analizado las
respuestas de las escuelas al entorno de competencia en los diversos ámbitos de su
actividad, así como las motivaciones que explican estás respuestas y los objetivos
perseguidos. Finalmente, el análisis de las respuestas de las escuelas permite derivar
4 tipos ideales en relación a las lógicas de acción desarrolladas por las escuelas:
“consolidadas”, “aspiracionales”, “conservadoras” y “pasivas”. Las conclusiones
reflexionan en torno a las limitaciones de las políticas educativas de mercado para
promover un comportamiento por parte de las escuelas que pudiera mejorar la calidad
del sistema educativo.
en_US
dc.description.abstract
Since the 1980s, market reforms in education have been adopted in a number of countries.
This type of policy places the choice of families and competition between schools as the
main mechanisms to improve the quality of education systems. Most studies analysing the
processes of marketization and privatization of education have focused on assessing the
effects of these phenomena on different dimensions such as efficacy, efficiency or equity.
However, despite the centrality that education market theory gives to the behaviour of
schools as a response to competition, empirical evidence on schools’ responses to market
policies is still scare. This doctoral thesis analyses the ways in which schools respond to
market incentives, as well as the factors conditioning their responses. Taking the analytical
framework of policy enactment as a reference point, the research focuses on the analysis of
how schools interpret their situation in the market and develop practices to respond to the
pressures and incentives of competition.
The empirical phase of the research focuses on the Chilean educational system. The
Chilean educational system is one of the cases internationally where market policies in
education have been adopted in its most extreme or orthodox version. In the 1980s, the
Chilean government implemented a universal school voucher system which made education
provision one of the most marketized and privatized systems worldwide. Furthermore, after
almost four decades of market policies, it can be asserted that both educational supply and
demand have internalized the rules and logics of the market. The empirical phase of the
research was based in two local spaces that may respond to the concept of “local
educational market” (Valparaíso and La Florida). In each of these sites a sample of schools
representing the diversity of school supply at the local level was selected. Throughout the
fieldwork, in-depth interviews were conducted with school principals as well as with a sample
of school's families. The information gathered through these interviews was complemented
with an analysis of the main statistical databases of the Chilean education system.
The results of the study show that schools’ responses are conditioned by the characteristics
and dynamics of the local educational market, as well as by their resources and their market
position. In addition, the study analyses schools' responses to a competitive environment
regarding various areas of their activity, as well as the motivations that explain these
responses and the objectives pursued. Finally, the analysis of schools' responses leads to
identify four ideal types with regard to the logics of action developed by schools:
"consolidated", "aspirational", "conservative" and "passive". The conclusions elaborate on
the limitations of market oriented educational policies to incentivise specific schools’
behaviour that may improve the quality of education systems.
en_US
dc.format.extent
428 p.
en_US
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
en_US
dc.publisher
Universitat Autònoma de Barcelona
dc.rights.license
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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dc.source
TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
dc.subject
Mercats educatius
en_US
dc.subject
Mercados educativos
en_US
dc.subject
Education markets
en_US
dc.subject
Oferta escolar
en_US
dc.subject
School supply
en_US
dc.subject.other
Ciències Socials
en_US
dc.title
Las escuelas ante el mercado. Análisis de las respuestas de la oferta escolar en un entorno de competencia: el caso de Chile
en_US
dc.type
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.contributor.authoremail
adrian.zancajo@gmail.com
en_US
dc.contributor.director
Bonal i Sarró, Xavier
dc.contributor.director
Verger i Planells, Antoni
dc.embargo.terms
cap
en_US
dc.rights.accessLevel
info:eu-repo/semantics/openAccess