Autopercepción de las competencias en Pensamiento Crítico en estudiantes de Grado de Enfermería

Abstract

Los periodos de práctica clínica o periodos prácticos son calificados de gran relevancia por parte de los estudiantes, puesto que, son considerados como espacios de transición y construcción de la identidad profesional y que se han de asumir con un pensamiento crítico-reflexivo. Al pensar de forma crítica, no solamente se evalúa el resultado de los procesos de pensamiento sino también cómo ha sido la toma de decisiones o la resolución ante un problema. Es aquí donde confluyen las necesidades de nuestros futuros profesionales con las competencias que deben adquirir y con la necesidad de compaginar éstas con un sistema de valores y conocimientos que fomente el desarrollo de un pensamiento crítico, la creación de actitudes profesionales y las capacidades para un aprendizaje autónomo. Por tanto, se puede inferir que estos dos elementos, confluyen en los períodos de prácticas clínicas, siendo en éstos, donde los estudiantes deberían de explotarlos.

El entorno clínico y la relación que se pueda establecer entre este y el estudiante, determinarán en gran medida el proceso de aprendizaje que se pueda generar durante el periodo de prácticas. Tomando como punto de partida esta necesidad y con la concepción de explorar el constructo perceptivo del pensamiento crítico en los periodos de práctica clínica, la presente investigación tuvo por objeto diseñar y validar un instrumento autoperceptivo en estudiantes de Grado de Enfermería y poder determinar los factores que pueden mejorar sus habilidades y capacidades cognitivas, tomando como referencia el modelo conceptual de Pensamiento Crítico para Enfermería de Scheffer & Rubenfeld (2000). Este instrumento recibió el nombre de Cuestionario de Autopercepción del Pensamiento Crítico en el Grado de Enfermería (CuAPCGE). El mismo, se administró a 983 estudiantes del grado de Enfermería de la Universidad de Barcelona en sus periodos prácticos durante los meses de septiembre de 2015 a Junio de 2016.

Una vez obtenida toda la información de los estudiantes, se realizaron los análisis de datos pertinentes para la validación de la herramienta mediante pruebas descriptivas, métricas y de correlación. Los resultados obtenidos fueron acordes con el modelo teórico estudiado, evidenciando que el pensamiento crítico es un concepto multidimensional, y confirmando que puede ser recodificado y explicado por dos grandes componentes. Por otra parte, el CuAPCGE demostró ser un instrumento fiable (α = .852) para medir el constructo autoperceptivo del pensamiento crítico, además de presentar buena estabilidad temporal mediante el pase del test-retest (Coeficiente de de correlación Intraclase CCI 0.899=). Globalmente se observó que los estudiantes de Enfermería presentaban niveles moderados de percepción de pensamiento crítico.

Los resultados permitieron concluir que el modelo teórico planteado por Scheffer & Rubenfeld (2000) son válidos para la medición de la autopercepción del pensamiento crítico establecido en los periodos de práctica clínica del Grado de Enfermería. También se concluyó que la autopercepción del pensamiento crítico está relacionada con determinadas variables socio demográficas y académicas.

El estudio métrico del CuAPCGE confirma su utilidad en el ámbito práctico y en futuras investigaciones relacionadas con la exploración del pensamiento crítico.

Periods of clinical practice or practical periods are considered highly relevant by students, since they are considered as spaces of transition and construction of professional identity and that have to be assumed with a critical-reflective thinking. Taking this need as a starting point, the present research aimed to design and validate a self-perceptive instrument of critical thinking in Nursing Degree students in periods of clinical practice, taking as reference the conceptual model of Critical Thinking for Nursing by Scheffer & Rubenfeld (2000). The questionnaire was administered to 983 students of the degree of Infirmary of the University of Barcelona in its practical periods during the months of September of 2015 to June of 2016.

After obtaining all the information of the students, the analysis of data pertinent to the validation of the tool was made through descriptive, metric and correlation tests. The results obtained were in accordance with the theoretical model studied, evidencing that critical thinking is a multidimensional concept, and confirming that it can be recoded and explained by two major components. On the other hand, the questionnaire proved to be a reliable instrument (α = .852) to measure the self-perceptive construct of critical thinking, in addition to presenting good temporal stability by means of the test-retest pass (ICI Intraclase Coefficient 0.899 =). Overall it was observed that Nursing students had moderate levels of critical thinking perception.

The results allowed to conclude that the theoretical model proposed by Scheffer & Rubenfeld (2000) are valid for the measurement of the self-perception of the critical thinking established in the periods of clinical practice of the Nursing Degree. It was also concluded that self-perception of critical thinking is related to certain socio-demographic and academic variables.

The metric study of the questionnaire confirms its usefulness in the practical field and in future investigations related to the exploration of critical thinking.