Diseño y planificación de competencias específicas en el currículum de enseñanzas profesionales de música: modalidades composición-dirección en la enseñanza superior

Abstract

El estado actual en entre el sistema de acceso a Enseñanzas Superiores de Música en España y su fase antecesora las Enseñanzas Profesionales de Música carece de relación. Mediante una revisión, reestructuración y propuesta curricular para unas enseñanzas profesionales en concordancia y relación de especialización con las Enseñanzas Superiores, se aborda la realidad de un espacio superior artístico que oferta diferentes líneas de estudios en Grado (Interpretación, Pedagogía, Jazz, Música Antigua, Sonología, Dirección, etc. ) previo al cual solo tenemos una línea –interpretación– en la enseñanza profesional, y que no necesariamente califican para las competencias requeridas en el acceso ni en el currículum. Tras definir el marco teórico-legislativo y elaborar la propuesta de competencias específicas transversales al currículum, la aplicamos en una modalidad determinada (composición-dirección) durante dos cursos académicos con un grupo experimental en un conservatorio, obteniendo resultados contrastados con otros centros que verificarán la hipótesis.

The current status between the access system to Higher Grade of Music in Spain and its predecessor phase, Professional Grade of Music is unrelated. Through a revision, restructuring and curricular proposal for professional teachings in accordance and specialization relationship with Higher Education, the reality of a higher artistic space that offers different lines of studies in Grades (Interpretation, Pedagogy, Jazz, Ancient Music, Conductin, Sonology, etc.) prior to which we only have a single line –interpretation– in professional education, and which do not necessarily qualify for the competencies required in access or in the curriculum. After defining the theoretical and legislative framework and elaborating the curricular-competence proposal, we applied it in a determined modality (composition-conducting) during two academic years with a expermiental group in a conservatory, obtaining results contrasted with other educational centers that will verify the hypothesis raised.