Learning from the input: syntactic, semantic and phonological cues to the noun category in English

Autor/a

Feijóo Antolín, Sara

Director/a

Muñoz Lahoz, Carme

Serrat Sellabona, Elisabet

Data de defensa

2010-12-16

Pàgines

322 p.



Departament/Institut

Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya

Resum

Las líneas centrales de la teoría lingüística de los últimos años han descrito la adquisición y el desarrollo de primeras lenguas como un proceso basado en el conocimiento innato de las propiedades gramaticales de la lengua por parte de los niños aprendices. Tales descripciones del desarrollo sintáctico asumen que el entorno lingüístico al que los niños están expuestos es demasiado limitado como para dar lugar al aprendizaje de una lengua (es decir, el llamado argumento de la pobreza del estímulo). Así pues, según esta visión, es el conocimiento lingüístico innato lo que permite a los niños llegar a ser hablantes competentes de su propia lengua nativa. Este estudio se plantea el objetivo de cuestionar esta visión y muestra evidencia empírica con la que se puede inferir que los niños pueden adquirir conocimientos gramaticales a partir de la experiencia y de la información que reciben del entorno.

Paraules clau

Substantius; Sustantivos; Nouns; Semàntica; Semántica; Semantics; Fonologia; Fonología; Phonology; Ensenyament de llengües estrangeres; Enseñanza de idiomas; Foreign language teaching; Mètodes educatius; Métodos educativos; Educational methods; Adquisició d'una segona llengua; Adquisición de una segunda lengua; Second language acquisition; Anglès; Inglés; English language

Matèries

81 - Lingüística i llengües

Àrea de coneixement

Ciències Humanes i Socials

Documents

SFA_PhD_THESIS.pdf

40.78Mb

 

Drets

L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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