La continuidad del juego en la iniciación al voleibol: influencia de las modificaciones de la lógica interna

Abstract

El procés d’ensenyament esportiu actual prioritza les situacions que plantegen l’aprenentatge des de la seva complexitat. En conseqüència, els professionals han de dissenyar situacions d’aprenentatge modificant la lògica interna dels esports per possibilitar el desenvolupament d’elements importants del joc. Tanmateix, en esports d’espai dividit com el voleibol, no hi ha hagut un ampli desenvolupament de la investigació sobre l’impacte de la manipulació de la lògica interna en el principi de continuïtat. Objectiu. Analitzar els efectes de la manipulació de la lògica interna en el principi de continuïtat en situacions reduïdes en la iniciació esportiva en voleibol. Metodologia. Aquesta tesi doctoral es compon de quatre articles científics. El primer article és una revisió sistemàtica desenvolupada seguint el protocol PRISMA. Els tres articles empírics restants adopten dissenys experimentals diversos per avaluar l’efecte de la modificació d’elements de la lògica interna en el principi de continuïtat. Les manipulacions van incloure variacions en la relació jugador-espai (mides i formats de pista), nombre de jugadors (1 vs. 1, 2 vs. 2, 3 vs. 3) i material (tipus de passada, de servei, nombre mínim de tocs…). En total, van participar 341 estudiants universitaris sense experiència prèvia en voleibol federat (M = 21,33 anys; DE = 2,42 anys; 117 dones, 34,31%; 224 homes, 65,69%). Per avaluar la continuïtat, es va dissenyar un instrument d’observació ad hoc amb quatre criteris: nombre de tocs, possessions, complexos completats i passades de dits en la primera acció. Conclusions. Els espais més petits en 1 vs. 1 incrementen la continuïtat global i la intercontinuïtat. En canvi, les configuracions 2 vs. 2 amb més espai per jugador fomenten la intracontinuïtat en potenciar l’ús dels tres tocs i la col·laboració entre companys. A més a més, les pistes més amples i menys profundes afavoreixen un major flux de joc en situacions 3 vs. 3. D’altra banda, regles com l’obligatorietat de realitzar tres tocs promouen la cooperació sense comprometre la continuïtat global. Tanmateix, restriccions com el toc obligatori del col·locador en la preparació de l’atac o la no limitació de les condicions del servei redueixen la continuïtat. Finalment, els resultats destaquen la importància de dissenyar situacions de joc efectives per promoure la continuïtat en la iniciació al voleibol.

El proceso de enseñanza deportiva actual prioriza las situaciones que plantean el aprendizaje desde su complejidad. En consecuencia, los profesionales deben diseñar situaciones de aprendizaje modificando la lógica interna de los deportes para posibilitar el desarrollo de elementos importantes del juego. Sin embargo, en deportes de espacio dividido como el voleibol, no ha habido un amplio desarrollo de la investigación sobre el impacto de la manipulación de la lógica interna en el principio de continuidad. Objetivo. Analizar los efectos de la manipulación de la lógica interna en el principio de continuidad en situaciones reducidas en la iniciación deportiva en voleibol. Metodología. Esta tesis doctoral se compone de cuatro artículos científicos. El primer artículo es una revisión sistemática desarrollada siguiendo el protocolo PRISMA. Los tres artículos empíricos restantes adoptan diseños experimentales diversos para evaluar el efecto de la modificación de elementos de la lógica interna en el principio de continuidad. Las manipulaciones incluyeron variaciones en la relación jugador-espacio (tamaños y formatos de pista), número de jugadores (1 vs. 1, 2 vs. 2, 3 vs. 3) y material (tipo de pase, de saque, número mínimo de toques…). En total, participaron 341 estudiantes universitarios sin experiencia previa en voleibol federado (M = 21,33 años; DE = 2,42 años; 117 mujeres, 34,31%; 224 hombres, 65,69%). Para evaluar la continuidad, se diseñó un instrumento de observación ad hoc con cuatro criterios: número de toques, posesiones, complejos completados y pases de dedos en la primera acción. Conclusiones. Los espacios más pequeños en 1 vs. 1 incrementan la continuidad global y la intercontinuidad. En cambio, las configuraciones 2 vs. 2 con más espacio por jugador fomentan la intracontinuidad al potenciar el uso de los tres toques y la colaboración entre compañeros. Además, las pistas más anchas y menos profundas favorecen un mayor flujo de juego en situaciones 3 vs. 3. Por otro lado, reglas como la obligatoriedad de realizar tres toques promueven la cooperación sin comprometer la continuidad global. Sin embargo, restricciones como la obligatoriedad del toque del colocador en la preparación del ataque o la no limitación de las condiciones del saque reducen la continuidad. Finalmente, los resultados destacan la importancia de diseñar situaciones de juego efectivas para promover la continuidad en la iniciación al voleibol.

The current sports teaching process prioritizes situations that approach learning from its complexity. Consequently, professionals must design learning situations by modifying the internal logic of sports to enable the development of key game elements. However, in net and wall sports such as volleyball, there has not been extensive research on the impact of manipulating internal logic on the principle of continuity. Objective. To analyze the effects of manipulating internal logic on the principle of continuity in small-sided game situations in volleyball initiation. Methodology. This doctoral thesis consists of four scientific articles. The first article is a systematic review developed following the PRISMA protocol. The remaining three empirical articles adopt various experimental designs to evaluate the effect of modifying elements of internal logic on the principle of continuity. The manipulations included variations in the player-space relationship (court sizes and formats), number of players (1 vs. 1, 2 vs. 2, 3 vs. 3), and equipment (type of pass, type of serve, minimum number of touches…). A total of 341 university students without prior experience in federated volleyball participated (M = 21.33 years; SD = 2.42 years; 117 women, 34.31%; 224 men, 65.69%). To assess continuity, an ad hoc observation instrument was designed with four criteria: number of touches, possessions, completed complexes, and overhead passes in the first action. Conclusions. Smaller spaces in 1 vs. 1 configuration increase overall continuity and inter-continuity. In contrast, 2 vs. 2 configurations with more space per player promote intra-continuity by encouraging the use of three touches and cooperation between teammates. Additionally, wider and shallower courts facilitate a greater flow of play in 3 vs. 3 situations. On the other hand, rules such as the requirement to make three touches promote cooperation without compromising overall continuity. However, constraints such as the mandatory setter touch in attack preparation or the absence of service limitations reduce continuity. Finally, the results highlight the importance of designing effective game situations to enhance continuity in volleyball initiation.