La inclusión de las mujeres en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. Estudio colectivo de casos en las aulas chilenas sobre sus posibilidades y limitaciones

Abstract

Esta investigación reflexiona sobre las posibilidades y las limitaciones de la inclusión y el trabajo con las mujeres y sus experiencias en la enseñanza y en el aprendizaje de la historia y las ciencias sociales desde la didáctica de las ciencias sociales. El objeto de estudio se ha centrado en las concepciones y las representaciones sociales de distintos y distintas protagonistas de los procesos educativos. Los objetivos de la tesis se han centrado en la interpretación, la comprensión, la reflexión y el contraste entre los discursos que entrega cada participarte de la investigación y las prácticas que realizan sobre la inclusión, la ausencia y las posibilidades para incluir a las mujeres. La metodología del estudio es de tipo cualitativa. El método es un estudio colectivo de casos, donde los y las participantes son los y las historiadoras, el profesorado de didáctica de las ciencias sociales, el profesorado de algunas escuelas y los y las estudiantes que trabajan con tales profesores y profesoras. Las técnicas de recogida de datos han sido las entrevistas semi-estructuras, las observaciones de campo y los grupos focales. La perspectiva que adopto en la investigación mezcla las perspectivas transformadoras y críticas para dar cuenta de los objetivos propuestos. Los resultados son discutidos a la luz de los marcos teóricos que ofrece la didáctica de las ciencias sociales, el posestructuralismo y las teorías de género. Los resultados destacan, entre otros aspectos, que existen fuertes limitaciones para incluir a las mujeres. Aunque destacan que están incluidas, lo fundamental es comprender y reflexionar en torno a cuáles experiencias se visibilizan y el discurso bajo el cual se hacen presentes las mujeres. Las posibilidades las relacionan con las ventajas, donde coinciden que con la reflexión sobre los discursos sería posible que se generaran modelos de identidad alternativas a las tradicionales, lo que podría provocar el empoderamiento crítico y ciudadano de los y las chicas.

This research, from the methods of teaching of social sciences, reflect on about the possibilities and limitations of the inclusion of Women’s in teaching and learning History and Social Sciences. We are focused in the Conceptions and Social Representations of protagonist of the education. The aims of this dissertations is related with the interpretation, understanding, reflection and contrast between the possibilities to include women.

A qualitative method was used, and the research is a collective case study. The participants are historians, social science teachers, and teachers graduating in the Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación from Chile, with students in classes, who taught by the aforementioned teachers. Strategy used was interviews, observations and focus groups.

We used in the research transformative and critics theoretical perspectives. The discussion is constructed according the methods on teaching of social science: poststructuralism and gender theories. The results emphasis on the limitations to include women’s in the teaching and learning process. The focus, is the understanding and reflection on the discourse on the inclusion and exclusion of women in teaching practices for history and social sciences. There are different advantages with the reflection on the discourses. it is possible create alternative models of identity to aims to develop empowerment and citizenship of the students.