dc.contributor
Universitat Rovira i Virgili. Departament de Pedagogia
dc.contributor.author
De Luca, Marina Patricia
dc.date.accessioned
2022-10-14T07:24:37Z
dc.date.available
2022-10-14T07:24:37Z
dc.date.issued
2022-07-19
dc.identifier.uri
http://hdl.handle.net/10803/675681
dc.description.abstract
Ens trobem en un procés de transformació estructural de les societats i les seves pràctiques com a conseqüència de la
revolució tècnica basada en les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC), Castells (1994). Tot i això, la
importància de reconsiderar el futur de l'educació i de l'aprenentatge es va actualitzar amb la urgència de formar
docents en competències digitals i pedagògiques, UNESCO (2021). Des de la Tecnologia Educativa s'estudien les
estratègies d'una formació del professorat en TIC en un pla semi presencial de formació pedagògica, a Buenos Aires.
Són objectius: identificar aquestes estratègies mentre es produïen recursos i entorns digitals per a l'educació superior;
comprovar aprenentatges, la competència digital docent (CDD) i valorar la formació rebuda; suggerir les estratègies i
l'entorn transferibles a altres contextos. Es desenvolupa una investigació-acció, d'enfocament mixt, integrant quatre
micro-cicles d'acció-reflexió-acció en iteració en un macro cicle d'acció-reflexió. Són instruments principals la rúbrica
de la CDD, Lázaro & Gisbert (2015, 2018), dos qüestionaris i un grup focal híbrid. S'hi identifica una xarxa
d'estratègies: aprendre fent projectes; aprendre col•laborant; invertir la classe; utilitzar mitjans de comunicació
interpersonal; avaluar aprenentatges, desenvolupar la CDD; e-tutoritzar; debatre; socialitzar produccions, co-avaluarles;
i avaluar la formació. El TPACK Mishra & Koehler (2006) va guiar la praxi.
en_US
dc.description.abstract
Nos encontramos en un proceso de transformación estructural de las sociedades y sus prácticas como consecuencia
de la revolución técnica basada en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), Castells (1994). No
obstante, la importancia de reconsiderar el futuro de la educación y del aprendizaje se actualizó con la urgencia de
formar docentes en competencias digitales y pedagógicas, UNESCO (2021). Desde la Tecnología Educativa se
estudian las estrategias de una formación del profesorado en TIC en un plan semipresencial de formación pedagógica,
en Buenos Aires. Son objetivos: identificar las estrategias de formación mientras se producían recursos y entornos
digitales para la educación superior; comprobar aprendizajes, la competencia digital docente (CDD) y valorar la
formación recibida; sugerir las estrategias y el entorno transferibles a otros contextos. Se desarrolla una investigaciónacción,
de enfoque mixto, integrando cuatro micro-ciclos de acción-reflexión-acción en iteración en un macro-ciclo de
acción-reflexión. Son instrumentos principales la rúbrica de la CDD, Lázaro & Gisbert (2015, 2018), dos cuestionarios
y un grupo focal híbrido. Se identifica una red de estrategias: aprender haciendo proyectos; aprender colaborando;
invertir la clase; usar medios de comunicación interpersonal; e-tutorizar; evaluar aprendizajes, desarrollar la CDD;
debatir; socializar producciones, co-evaluarlas; y evaluar la formación.
en_US
dc.description.abstract
We are in a process of structural transformation of societies and their practices as a result of the technical revolution
based on information and communication technologies (ICT), Castells (1994). However, the importance of
reconsidering the future of education and learning was updated with the urgency of training teachers in digital and
pedagogical skills, UNESCO (2021). From Educational Technology, the strategies of teacher training in ICT are studied
in a mixed plan of pedagogical training, in Buenos Aires. They are objectives: to identify training strategies while
producing resources and digital environments for higher education; check learning, teaching digital competence (TDC)
and assess the training received; suggest strategies and environment transferable to other contexts. An actionresearch,
with a mixed approach, is developed, integrating four micro-cycles of action-reflection-action in iteration in a
macro-cycle of action-reflection. The main instruments are the TDC rubric, Lázaro & Gisbert (2015, 2018), two
questionnaires and a hybrid focus group. A network of strategies is identified: learning by doing projects; learn by
collaborating; reverse the class; e-tutoring; use interpersonal communication media; evaluate learning, develop TDC; to
debate; socialize productions, co-evaluate them; and evaluate training. The TPACK Mishra & Koehler (2006) guided
the praxis.
en_US
dc.format.extent
333 p.
en_US
dc.format.mimetype
application/pdf
dc.language.iso
spa
en_US
dc.publisher
Universitat Rovira i Virgili
dc.rights.license
ADVERTIMENT. Tots els drets reservats. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.
dc.source
TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
dc.subject
Formació del professorat
en_US
dc.subject
Entorns tecnopedagògics
en_US
dc.subject
Competència Digital Docent
en_US
dc.subject
Formación del profesorado
en_US
dc.subject
Entornos tecno-pedagógicos
en_US
dc.subject
Competencia Digital Docente
en_US
dc.subject
Teacher traininig
en_US
dc.subject
Technological environment
en_US
dc.subject
Pedagogical environment
en_US
dc.subject.other
Ciències Socials i jurídiques
en_US
dc.title
Estrategias de una formación del profesorado para la educación superior en un entorno tecno-pedagógico de aprendizajes. Una investigación-acción
en_US
dc.type
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.contributor.director
Marqués Molías, Luis
dc.embargo.terms
cap
en_US
dc.rights.accessLevel
info:eu-repo/semantics/openAccess