Relación entre parentalidad y desarrollo infantil: Un estudio en madres adolescentes de la Región del Biobío, Chile

Abstract

[spa] La presente tesis doctoral investigó la maternidad adolescente en setenta y nueve jóvenes chilenas de la Región del Biobío, de 15 a 21 años, y el desarrollo cognitivo, lingüístico, motor y social de 42 hijos y 37 hijas de 10 a 24 meses. El objetivo principal fue analizar cómo los factores parentales (autoeficacia materna, bienestar emocional- en cuanto a ansiedad, depresión y estrés-, y calidad de la interacción madre-hijo en términos de afecto, responsividad, aliento y enseñanza, interacción lúdica parental e intrusividad maternal) y variables sociodemográficas (apoyo al cuidado infantil, situación educativa y laboral de las madres, sexo del niño o niña, presencia del padre en el hogar y asistencia a guarderías) se relacionan en el desarrollo infantil. De acuerdo con el objetivo planteado, esta tesis adoptó un enfoque cuantitativo con una metodología correlacional y un diseño descriptivo observacional de corte transversal. Además, se presentó en formato de compendio conformado por tres estudios independientes, pero relacionados entre sí. El primer estudio analizó la relación entre la autoeficacia materna y el bienestar emocional de madres adolescentes chilenas con el desarrollo socioemocional de sus hijos y de sus hijas. Los resultados mostraron que las madres con mayor autoeficacia tenían menores niveles de ansiedad, depresión y estrés. Además, los hijos e hijas que se autorregulaban mejor tenían madres con mayor autoeficacia y menor estrés. La autoeficacia materna, mediada por el bienestar emocional, tuvo un efecto significativo en la autorregulación infantil. En el segundo estudio se investigó la relación entre variables sociodemográficas y dimensiones de parentalidad (afecto, responsividad, aliento y enseñanza) de las madres adolescentes con el desarrollo infantil de sus hijos e hijas. Se encontró que los hijos e hijas de madres adolescentes que vivían con el padre y eran niñas mostraban un mejor desarrollo cognitivo, lingüístico y social. Además, los hijos e hijas de madres que trabajaban y no habían abandonado la escuela presentaban un mejor desarrollo cognitivo. En concreto, el desarrollo cognitivo de los hijos e hijas de madres adolescentes se pudo predecir por un mayor puntaje en la dimensión parental de enseñanza, que las madres no abandonaran la escuela, estuvieran trabajando, y que el padre viviera en el hogar. El desarrollo lingüístico se pudo predecir por una mayor responsividad de la madre, que sus hijas fueran niñas, que el padre residiera en el hogar y que asistieran a la guardería, pero sólo si la madre no recibía apoyo en el cuidado infantil. El desarrollo social infantil se pudo predecir cuando el padre vivía en el hogar y la madre tuviera un puntaje alto en afecto, pero sólo si las hijas eran niñas. Finalmente, en el tercer estudio se analizó la relación entre niveles de interacción lúdica parental e intrusividad maternal en madres adolescentes chilenas con el desarrollo infantil. En esta investigación se encontró que aquellas madres que mostraron tener una interacción más lúdica y menos intrusiva tenían hijos e hijas con un mejor nivel de desarrollo en el área cognitiva, lingüística, motriz fina y social y que un menor nivel de intrusividad mediaba la relación entre la interacción lúdica parental con el desarrollo cognitivo, lingüístico, motriz fino y social infantil. En conclusión, tanto los factores parentales como las variables sociodemográficas tienen una relación significativa con el desarrollo infantil, subrayando la necesidad de apoyar a las madres adolescentes para mejorar sus oportunidades educativas y laborales y promoción en la parentalidad positiva. Cabe señalar, que esta tesis ofrece evidencia sobre la parentalidad en madres adolescentes en Chile, un tema relevante social y científicamente. En ese sentido, destaca la necesidad de comprender su contexto de vulnerabilidad y cómo la confianza en su rol, el bienestar emocional y la calidad de interacción afectan el desarrollo infantil. Los hallazgos pueden guiar políticas públicas y estrategias de apoyo en salud y educación, fortaleciendo a estas familias y beneficiando a futuras generaciones a través de programas de intervención.

[eng] This doctoral thesis investigated adolescent motherhood in seventy-nine young Chilean women from the Biobío Region, aged 15 to 21 years, and the cognitive, linguistic, motor and social development of 42 sons and 37 daughters aged 10 to 24 months. The main purpose was to analyse how parental factors (maternal self-efficacy, emotional well-being - in terms of anxiety, depression and stress -, and the quality of mother-child interaction in terms of affection, responsiveness, encouragement and teaching, and parental playful interaction and maternal intrusiveness), and sociodemographic variables (support for child care, educational and employment situation of mothers, sex of the child, presence of the father at home and attendance at preschool) are related to child development. In accordance with the stated objective, this thesis adopted a quantitative approach with a correlational methodology and a cross-sectional observational descriptive design. In addition, it was presented in a compendium format made up of three independent but related studies. The first study analysed the relationship between maternal self-efficacy and the emotional well-being of Chilean adolescent mothers with their children’s socioemotional development. The results showed that mothers with higher self-efficacy had lower levels of anxiety, depression, and stress. Furthermore, children who self-regulated better had mothers with higher self-efficacy and lower stress. Maternal self-efficacy, mediated by emotional well-being, had a significant effect on child self-regulation. In the second study, the relationship between sociodemographic variables, domains of parenting (affection, responsiveness, encouragement and teaching) of adolescent mothers, and their children’s development was investigated. It was found that the adolescent mothers’ children who resided with their fathers and those of female sex showed better cognitive, linguistic and social development. Furthermore, children of mothers who worked and had not dropped out of school had better cognitive development. Specifically, the children’s cognitive development of adolescent mothers could be predicted by a higher score in the parental dimension of teaching, that the mothers did not drop out of school, that they would be working, and that the father lived at home. Linguistic development can be predicted by a higher responsiveness of the mother, female sex of the child, presence of the father in the family home and attendance at preschool, but only when the mother did not receive support in caring for her child. Children’s social development can be predicted by the presence of the father in the family home and when the mother obtained a higher score on the parental domain of affection, but only if the child was a girl. Finally, the third study analysed the relationship between levels ofparental playful interaction and maternal intrusiveness in Chilean adolescent mothers and children's cognitive, linguistic, gross and fine motor skills and social development. The children of mothers who showed a more playful and less intrusive interaction had better cognitive, linguistic, fine motor and social development and that a lower level of intrusiveness mediated the relationship between parental playful interaction with children's cognitive, linguistic, fine motor and social development. In conclusion, both parental factors and sociodemographic variables have a significant relationship with child development, underscoring the need to support adolescent mothers to improve their educational and work opportunities and promotion of positive parenting. It should be noted that this thesis offers evidence on parenting in adolescent mothers in Chile, a socially and scientifically relevant topic. In this sense, it highlights the need to understand their context of vulnerability and how confidence in their role, emotional well-being and quality of interaction affect child development. The findings can guide public policies and support strategies in health and education, strengthening these families and benefiting future generations through intervention programs.